幼儿园教师教育随笔
在日常学习、工作生活中,大家都写过随笔吗?随笔是一种散文体裁,也可以是听课、读书时所作的记录。想要更多的了解随笔吗?下面是小编收集整理的幼儿园教师教育随笔,欢迎阅读与收藏。
幼儿园教师教育随笔1数学操作活动时,学会和理解操作要求和规则尤其重要,可总有一小部分幼儿注意力不集中,等到开始操作时,他们就一遍遍的叫老师:“我不会,帮帮我!”以前遇到这种情况,我总会耐心地再为他们讲解示范,在老师的口干舌燥中幼儿草草完成作业,而那种优越的心理逐渐升温,渐渐的我意识到,这样做只能滋长他们不专心听讲的习惯。于是,我开始尝试着对这些孩子说“不”。
组织活动之前,我先提醒孩子认真听老师讲课,请几个特别好动的孩子坐在前面,并严肃声明老师只讲两遍操作要求或两遍操作规则。待到操作时,我只帮助理解力和动手能力差的幼儿。当没认真听讲的幼儿又问该怎么办时,我便对他们说:“今天老师不帮你的忙,刚才我讲的很清楚了,为什么别的小朋友会而你不会呢?一定是你没注意听,现在只能请你自己想办法。”没想到,还真管用,一两次以后,这一小部分其实聪明的孩子听讲时明显认真多了,作业效率和质量也提高了。
幼儿园教师教育随笔2煊煊是我们班有名的“小淘气”,每次上课不光自己不好好听讲,还会去打扰别的小朋友,不管上课、入厕、喝水……都在告煊煊的状,我也曾多次对他进行批评教育,但是效果都不太好,也一直没有好的办法令他改变。
这天,我正在上课,嗓子忽然哑了,我让班级老师看着,我去卫生间咳了咳,从卫生间出来时我看见煊煊正拿着我的水杯等着我,看到我出来,立马把水杯递给我说:“老师,你嗓子哑了,要多喝水,注意保护嗓子。”听到煊煊的话我一时竟不知如何说,我没想到这些话竟然会是从“小淘气”的嘴里说出来的,原来煊煊也会这么暖心,我放下水杯,蹲下来抱着煊煊说:“煊煊,你真的长大了、懂事了,知道心疼老师,你要是在平时和小朋友能友好相处会更好,老师相信,不管是小朋友还是老师都愿意和你做朋友,和你一起玩”。煊煊听完我的话,我能从煊煊的眼神里看到高兴、自信。从这件事也让我明白,只要我们对孩子从多方面观察,就能发现孩子身上不一样的闪光点。
评语:在孩子的身上有闪光的一面,我们就去发现和感受。当幼儿出现问题时,要拉进彼此的距离,耐心教育,使其感受到老师既严厉又和蔼,既宽松又坚持,在角色转换中引导玩儿成长。
幼儿园教师教育随笔3开学一个多月了,宝贝们都很熟悉了,见到老师也知道问好了。可是我发现我们班的乐乐小朋友,不爱说话也不爱问老师好。
上午来园时,小朋友都知道问老师好,只有乐乐从我身边走过去,头也不抬。我很纳闷,为什么会这样?是我哪里做的不够好吗?
课间的时候,小朋友们在玩玩具。我悄悄的来到乐乐身旁,他正在专心的玩,我看他玩的正起劲,不忍心打扰他,就在一旁看,看了一会儿,他好像觉得有些不对劲,一抬头看见了我,他冲我嘿嘿一笑,我乐了,他笑了,笑的那样真诚、无邪。我问:“乐乐,你为什么那么高兴?”乐乐说:“因为老师在啊!”我懵了,原来孩子的要求那么简单。我又问:“乐乐,你为什么从不问老师好啊?”乐乐吱吱唔唔说:“因为老师说我了。”我又懵了,心想:那是多久以前的事了。刚开学,孩子们哭的哭,闹的闹,我无意间把乐乐说了一顿,他还记得。(孩子的记忆力真棒)我说:“乐乐,那次老师不是有意的,老师跟你道歉,好不好?”乐乐点点头。
我的心结解开了,心情真好!从那以后,乐乐只要见到我都会主动问“老师好”,好亲切的一句“老师好”!
幼儿园教师教育随笔4一天吃午饭时,韩秀君小朋友把一块馒头插在勺子上翻过来,翻过去,嘴里喊着"烤肉串了!烤肉串了……"看架势真像那么回事。一下子,一些孩子们都模仿起来,屋里顿时乱作一团,一片烤肉串的叫喊声,幼儿就餐就停止了,怎么办呢?
制止孩子肯定会影响孩子的情绪,引起孩子的不悦,对孩子吃饭是很不利的。面对孩子的吵闹声,我一时不知该怎么做。这时,我灵机一动,面带欣喜地说:"我闻到烤肉串的香味了,真香啊,孩子们,肉串烤熟了,可以吃了。"听到我这么一说,孩子们拿起自己的馒头,随即大口大口地吃了起来,而且吃得津津有味,香极了,连几个平时吃饭不怎么积极的孩子也把饭吃得干干净净。
巧用孩子们的语言,站在孩子的角度,用孩子的语言解决孩子的事情,你会收到意想不到的效果。如果用不当的方法制止孩子们的叫喊声,就有可能受到不良的效果,影响孩子们的兴趣。
幼儿园教师教育随笔5陈金赛、罗乔月、方一竹三个6岁多的女小朋友,她们选蒙氏工作时,一起合作选了图卡、字卡对应的文字工作。当她们每人操作完一遍之后,罗乔月提议:我们换一个工作吧。于是她们三人一起来到我面前:田老师,我们把图卡、字卡收拾好了,换一个工作好吗?为了培养大班孩子的安静、稳定性,提高做事的专注程度,我要求幼儿不随便、频繁地换工作项目,但当我看见她们仨那副可爱神态时,就同意了她们的要求。她们开始了自己心仪的新工作——搭建棕色梯:首先把最粗的一块放在工作毯的中间竖立着,接着在上面依大小顺序叠高……方一竹站在旁边指挥她俩,叫她们你叠一块,她叠一块,还不时审视这座细高的塔搭歪了没有,不断叫她们调整。当叠到第六块时,方一竹过去和棕色梯比量了一下,说:“好高呀!比我还高。”接着罗乔月、陈金赛也去比量说:还没有我们高,再来搭。她们又搭了两块说:这下才高呢,肯定比田老师还高。她们叫我过去和棕色梯比量,啊,田老师还是高一点,再搭。她们三人聚精会神地注视着叠高的棕色梯,终于陈金赛轻盈地叠上了第九块,方一竹拍手叫好,啊,这下肯定比我爸爸都高了,我们还要搭,把第十块也搭上去吧。她试着去搭,手够不着,她叫罗乔月去搭,还是够不着,又叫陈金赛去搭,仍然够不着。她们仨对视片刻,忽然明白了什么,一齐把目光投向我:田老师,你帮我们搭上去吧。我拿起最后一块试着搭上去,第一次失败了。这时围满了小朋友,他们个个全神贯注,仰视着我的每一个细节。不知是谁说了一句:田老师,别着急,慢慢搭。随之把最细的一块棕色梯捡起来递给我,我再次小心翼翼将它搭了上去。成功了!教室里一片沸腾,孩子们欢呼雀跃。他们叽叽喳喳:我们从来没搭这么高,好美啊!好酷啊!真爽啊……他们拉着我的手围着用棕色梯搭成的高塔唱着、跳着、快乐着。欢歌笑语沁人心田,美了教室,美了校园。
从孩子们玩棕色梯的活动中,我悟出了这样一个道理:孩子们的聪明才智是玩出来的,我们平常干嘛要给孩子那么多紧箍咒。老师们、大人们,松开你们那双铁钳般的大手,扔掉你那铺天盖地的保护伞吧,让孩子在自由的海洋中驰骋。在悠然自得的玩耍中张开畅想的双翅玩出一个精彩的世界。
幼儿园教师教育随笔6孩子们对建构区最情有独钟。他们总会动足脑筋、花尽心思去搭建他们认为满意的作品。但活动结束,音乐响起时,这些作 ……此处隐藏3337个字……特别听话,也很懂事;孩子不跟着爸爸妈妈,我们要照顾好她,也希望老师在学校多照顾照顾孩子。
为了改变家长的教育观念,我们进行了家长开放日活动,把孩子平时的表现做成了小视频,并搜集了大量的幼儿一日生活活动图片。让家长通过观看影像发现自家孩子身上的不足。家长开放日非常成功,家长看到了孩子在幼儿园的生活实况,知道了孩子的优点和不足。开放日结束后慕辰的姥娘找到了我们,并主动说:“看到别的小朋友的表现,我们慕辰确实有些缺欠”。慕辰的老娘很愿意接受老师的意见,配合老师。
经过一段时间的教育,慕辰有了很大的变化:来园后会自己主动搬小椅子,还会给其他小朋友搬座位呢;在活动中学会了谦让分享,变得更独立了。看到孩子的进步,家长特别高兴,老师也为之高兴。
幼儿园教师教育随笔12栋栋是个内向抑郁的孩子,每天入园时总哭丧着脸,恋恋不舍地看着母亲远去的背影,眼含泪花无可奈何地坐到坐位上,一言不发。由于从小由爷爷奶奶带大,他很少与同龄孩子接触,到幼儿园后拒绝参加任何活动。我们曾几次建议他加入小伙伴的游戏,他都固执地摇摇头。
一天早上,小朋友们都在大型玩具上快乐地上上下下,而栋栋仍独自一人战在一旁,像一个悲剧人物,可怜兮兮的,就是不往滑梯上爬。我走到他跟前蹲下来,仍然像往常那样把他拥在怀里,但这次我没说“栋栋,去和小朋友一起玩吧”,而是轻声问:“栋栋,今天有没有吃早餐?”孩子点点头。我也没有说“请用嘴巴告诉我”之类的话。因为对于一个胆怯懦弱的孩子,一味地提要求只会使他无所适从。我又接着问:“早上都吃了些什么呢?”
“粥……”这次我听到他细得像蚊子叫似的声音了。
“还有呢?”我又高兴地问。
“蛋……”他又低声说,头仍垂在胸前。
“还有吗?”
“咸菜……”
我禁不住笑出声来:“是你自己吃的,还是妈妈喂的呢?”
“自己吃的。”说完他抬起头,开始用那羚羊一般的眼睛望着我,我也柔柔地注视着他。目光的交流预示着孩子已向我敞开他的内心世界。
“栋栋自己吃早饭,真是个好孩子!”我对着他竖起大拇指。孩子开始把头贴在我胸前,过了一会儿,我拉着他的手并指着滑梯上的孩子说:“你看,他们玩得多开心啊,老师相信你一定能爬到上面去,像小鸟一样滑下来,试试看,好吗?”这次孩子点头了,脚慢慢地向滑梯台阶上移动,爬到中间又回过头来看着我,我赶紧朝他微笑、点头,他又继续往上爬。当他跟着别的小朋友滑下来时,他脸上的悲戚表情不见了,代之的是兴奋、轻松。我知道孩子心头的疙瘩已慢慢解开,开始向前迈步了,我又鼓励了他一番。
接下来的是经常见到他融在小朋友当中,脸上时时露出灿烂笑容的身影了。
每个孩子具有不同的遗传因素、家长环境及个性特点,每个孩子都具有征服未知世界,与别人交往的欲望。教师除了注意与孩子建立亲密的类亲子关系,更重要的是顺应孩子心理发展的规律,运用教育技巧,走进孩子的内心世界,以坚定的信任与执著的耐心点燃孩子心头自信的火种,使之燃烧起来,让孩子时常保持愉悦的情绪,引导他们主动探索未知世界,使他们的潜能得以发挥。
幼儿园教师教育随笔13玩水是孩子的天性,特别是小班的孩子。每次雨过天晴出去散步,孩子们总是有意无意地去踩水玩,把裤管弄得湿湿的。
雨后,我和孩子们又出去散步,路过一大片的水坑,心中又开始打鼓:佯装不见,随小家伙们放肆一把?那鞋子、裤管岂不都湿了?强加制止,让他们规规矩矩绕过去,岂不又做了一件违背孩子心愿的事?正犹豫着,忽听孩子们中有人说:“水坑像一面镜子!”“对!它是太阳公公的镜子。”我灵机一动随口应道:“你们想太阳公公出来看你们吗?”“想!”“如果你把太阳公公的镜子踩破了,他会怎么样呢?”孩子们愣了一下,互相看了看,很快有人叫起来:“他会生气的!他就不会出来了!”“那怎么办呢?”“不要踩破镜子!”“绕过去走!”紧接着,孩子们三三两两,小心翼翼地绕过了水坑。
在那以后的每次雨后,路过水坑,孩子们都会不约而同地相互提醒:“不要踩破太阳公公的镜子哟!”
我常常偷偷看着“太阳公公的镜子”傻笑,明白了老师只要善于发现生活中的契机,积极引导,就没有解决不了的问题。也常常思考:等到夏天来临的时候,该怎样更好地释放孩子的玩水天性呢?
“遇物而诲,相机而教”才是真正的教育。还教育本来的纯真面目,还孩子真正的自然教育,挖掘生活教育的内涵,这需要我们每一位教育者不懈地努力!
幼儿园教师教育随笔14《家》是一首富有童趣的小诗,作者巧妙地运用白云与天空、小鸟与树林、鱼儿与小河、种子与泥土等依恋关系,描绘出一幅幅生动、美好的画面。这首诗歌结构工整,语言优美,可以让幼儿感受大自然的丰富多彩,引发他们认识世界的兴趣,并初步了解事物间的联系,很适合中班幼儿欣赏和创编。这个语言活动我组织过多次,对选择不同材料会产生不同教学效果的体会颇深。
记得第一次组织这个活动时,我使用了现成的教学挂图。设计精美、色彩鲜艳的挂图很快就引发了幼儿的兴趣。结合我的讲解,幼儿很快就理解了诗歌的内容。但在学习完整朗诵时,幼儿必须借助挂图和教师的指图。在事后的反思中,我感觉到使用挂图对于促进幼儿主动学习有一定的局限性。所以,在以后的教学中,我改用了贴绒图片。我先绘制了蓝天、树林、小河等背景图,将小鸟、白云、小鱼等制作成贴绒图片,我在讲解时通过提问一一将图片贴到相应的位置。这样幼儿更容易理解、记忆诗歌内容,易于幼儿朗诵。但后来我发现幼儿在完整朗诵诗歌时,还是需要教师指图。如何让幼儿更自主地学习呢?在积极探究语言活动中师幼互动的策略后,我决定将贴绒图片改成“一一对应式图片”。如,蓝天的图片下排白云的图片,让幼儿更加明确一对一的依存关系,突出了自然界万物之间的联系。我通过提问一一出示(或请幼儿贴出)相应的图片,使幼儿通过图片的展示自主地理解、记忆诗歌内容,我则根据情况给予帮助或提示。最后发现这样的效果非常好。
虽然三次使用的都是“图”,却体现了从静到动的发展状态,每一次的改进都使教具更具操作性,也更加注重调动幼儿学习的主动性、积极性和创造性,关注师幼互动。这让我认识到,材料不一定要花哨、艳丽,关键是要充分发挥幼儿的主体作用,使幼儿与材料充分互动,以促进活动深入、有效地开展。
幼儿园教师教育随笔15“蹲下来”,做孩子的朋友
和幼儿朝夕相处,我们每一天都要讲很多话,而我们用的最多的一个词,那就是“小朋友”。说多了似乎也就习以为常,没有什么特殊之处。其实,细细一推敲,它正是体现了师幼之间的一种“朋友”关系。
我们能够将关系亲密的人称为“朋友”,那我们每一天亲切的称幼儿为“小朋友”时,不是也就应用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗?只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”,才会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法,虚心征求和倾听幼儿的意见,赏识幼儿的优点和进步,从孩子的视角去看待他们眼中的世界,才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。
这种以平等融洽的关系带给的支持最易于幼儿沟通,也最容易被幼儿接纳。