我要的是葫芦教案

时间:2024-07-14 17:31:13
我要的是葫芦教案15篇

我要的是葫芦教案15篇

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么优秀的教案是什么样的呢?下面是小编整理的我要的是葫芦教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

我要的是葫芦教案1

设计意图:

我们知道,植物生长一般要经历这样一个过程:生根,发芽,长叶,开花,结果。在这一过程中,前一环节直接影响着后一环节,要想得到好果实,就得细心呵护植物各部分的生长,不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。

你看,那个种葫芦的人,眼睛只盯着葫芦,叶子上长了蚜虫也不管,结果,小葫芦慢慢变黄,一个个都落了,多可惜呀!

可爱的小葫芦为什么会落呢?这是学生可能会质疑的问题。因此,教学时,可以以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一段和最后一段,再重点朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人,只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误,可以从他的语言看出来。因此,可抓住文中的人物语言朗读体会,理解课文内容。

学情分析:

我们身处农村,教学对象是边远山区小学二年级的学生。社会教育氛围不浓,学生教育还处在基本语文知识传授与接收阶段,学生语文素养与新课程标准的要求差距较大。受家庭教育影响,一部分学生能顺利读通课文,能初步知晓课文所讲述了一个怎样的故事,但有大部分学生不能正确读文,对于课文讲述了一个怎样的故事、葫芦的果实与叶子之间的关系的理解就会有一定的困难了。教学中可结合学生已有的拼音基础,进行朗读教学,使学生正确朗读课文,并通过设置教学情境,以朗读为导向,让学生在朗读中不断感受、了解植物的叶子与它的果实之间的关系。

学习目标:

1、认读会六个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:

懂得叶子和葫芦的关系。

教学流程:

一、导入:

1、师:看,老师给大家带来了一位新朋友,(出示葫芦图)它是——(生答)葫芦。

2、谁愿意和它打个招呼,亲切地叫它一声。葫芦的芦单个读第二声,放在词语中读轻声。

3、今天,我们一起学习一篇有趣的寓言故事(课件出示课题)— 14 我要的是葫芦。

4、齐声读课题,自由读课题,你想到了哪些问题?

二、初读感知,认读生字。

1、答案藏在课文里,我们赶快打开课本去读一读课文吧,出示温馨提示:①、注意读准字音,读通句子。

②、想想课文写了一件什么事。

2、谁来说说课文写了什么事?

3、生字宝宝也来了,我们一起学一学吧,指名读生字、词语,齐读生字词语。

4|、同桌互相交流记字方法。

三、看图

那么我们就先来看看故事中的葫芦,先看第一幅图,请小朋友认真观察,哪个小朋友能说说这幅图?下面请小朋友再看一幅图,出示第二幅图,看看你发现了什么?看看有什么不一样?

四、说话:

1、你发现两幅图有什么不一样?

(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。

(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。

(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。

2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。

五、朗读感悟

1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。

2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。

3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。

4、哪个小朋友能把小葫芦读得更美更漂亮?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。还有哪个小朋友能读得更美呢?

5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。

6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!

7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。

8、男女生分角色朗读。

9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?

有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)

叶子上的虫还用治?他想的是:———

小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。

10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。

六、课堂扩展

1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?

2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。

4、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?

5、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。

我要的是葫芦教案2

【教学目标】

1.会认“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个字,会写“从前、细长”等10个词语。

2.正确、流利地朗读课文。通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

理解课文内容,初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学难点】

能读出反问句、感叹句与陈述句的不同语气;了解事物之间的联系。

【教学课时】

2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字,会写“棵、谢”等8个生字,会写“从前、细长”等8个词语。(重点)

2.通过对比朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。(重点)

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。(重点)

【教具准备】

课件(笔顺动态演示朗读音视频)

【教学过程】

……此处隐藏20075个字……有什么不一样?认读生字:哇、盯、邻。

2、找出和这两幅图相对应的段落读一读,想想怎样才能读好。

第一自然段用什么样的语气来读(欣喜)

第二自然段用什么样的语气来读(满不在乎)

3、质疑。看了两幅图,读了两段话后,你有什么问题要问吗?

4、小组交流讨论。

5、读下面两组句子,谁能发现句子的异同?

叶子上的虫还用治?有几个虫子怕什么?

叶子上的虫不用吧。有几个虫子不可怕。

6、分角色朗读种葫芦的人和邻居的对话。

7、人物评价。

邻居是怎样一个人?

你喜欢种葫芦的人吗?你想对他说什么?

8、有感情地朗读全文。

(四)巩固生字

1、课件出示带拼音的生词和要写的字组成的词语,让学生自由认读。

Wadinghúlulín

哇挂着盯着葫芦邻居一棵每天

téng

奇怪自言自语治一治细长的藤

2、去掉拼音开火车读词语。

3、去掉熟字,读生字。

4、猜字游戏。

a、老师出字谜:

邻队在前(邻)

有眼不见灯火(盯)

b、学生编字谜或做动作,大家猜字。

(五)拓展活动

1、想一想:如果种葫芦的人听了邻居的劝告,那他种的葫芦会怎样呢?

2、画一画:把长大成熟后的葫芦画一画。

第二课时

(一)图画展示

1、小组交流自己画的成熟后的葫芦,选出优秀作品。

2、小组派代表上台介绍根据自己想像画的图画。

(二)改编课文

1、把绘画作品分发给小组,请根据图画的内容改编课文的后两段。

2、把课文第一、二自然段和改编的第三、四自然段连起来读一读或说一说。

(三)寓意感悟

比较课文和改编的文章,说说你明白了什么,提示;做事时要注意事物之间的联系,要虚心听取别人的意见。

(四)日积月累

1、新词积累

a.有感情地朗读课文,勾出你最喜欢的新词。

b.说说你为什么喜欢和它交朋友。(在说话中理解新词词义)

2、生字积累。

a.出示要求会认的字,说说你认识了哪些新朋友,是怎样记住它的。

b.出示要求会写的字,让学生观察发现书写规律,如,换偏旁:挂—哇;同偏旁:慢一怪。

c.指导书写。如,“挂、哇”右边是两上土字,两笔竖不相连。

d.教师范写,提示要点,学生描红、临写。

e.学生相互评价书写的字。

3、扩展阅读。

a..葫芦和松树的对话

葫芦对松树一点儿也看不上眼,洋洋得意对他说:“老兄,你也在可怜了,看你浑身坑坑洼洼,一脸的皱纹,是不是好几天没有吃东西了?”松树回答:“你说错了,我要是没吃饭,就会饿得直不起腰,哪里还有力气让你缠在我身上呢?”

c.启示

葫芦表面光辉溜溜,挺好看,可是却攀附在松树身上,兴旺发达不领情,还向人家说三道四,真是太无理,真是不知天高地厚。像他这样夸夸其谈,不能自立的人,到哪儿也不会受欢迎。松树外表朴实无华,却有雄厚的实力。

(五)备注

作业布置在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。

我要的是葫芦教案15

一、 紧扣课题,感悟主题。

1、 谜语导入:小小脑袋肚子鼓,能做乐器能装酒。远看就像大灯泡,走进从来点不着。

2、 出示葫芦图片,认读葫芦,强调芦读音。师生一起板书葫芦二字。

3、 你见过挂在藤上的葫芦吗?请一位同学指一指葫芦藤在哪里?认读葫芦藤 ,怎么才能记住这三个字?

4、 葫芦都能用来做什么?乐器 工艺品,装水 装酒等,难怪有一个人说:“我要的是葫芦”把课题补充完整。生读课题。

二、 变序阅读,读出质疑。

1、 这个人最终得到葫芦了吗?让我们带着问题走进故事。

出示读书要求:1、读准字音,读通句子。2、标出段的序号。

2、 读了故事,请你看看文中的两幅插图,你发现哪些不同?师小结:刚开始,种葫芦的人看到自己种的葫芦,美滋滋地想“我要的是葫芦”,后来却让人遗憾,为什么会这样呢,一起走进故事,寻找答案。

3、 请同学们在文中找到描写第一幅图的句子读一读。

你找到的是第几段?这一段有几句话?分别写了什么?用铅笔划出。

( )的小葫芦 请你仿照这样的句式来夸一夸它们吧。

( )葫芦藤 ( )叶子 ( )小花

4、 种葫芦的人看到这棵葫芦是什么心情?读出高兴的心情吧。 学生读第一段。

5、 难怪那个人越看越喜欢,每天都要去看几次。可是,你们瞧,没过几天,葫芦变成什么样了?

6、 看到这样的情景,什么心情?

生有感情读最后一段。

三、 感悟语气,训练语言。

1、 通过刚才的朗读,我们知道种葫芦的人看到自己的葫芦满心欢喜,有一天,他看到叶子上爬着一些蚜虫,心里想——

出示句子:有几个虫子怕什么!

意思是什么?

比较句子:

有几个虫子怕什么!

有几个虫子不可怕。

学生练习朗读。

2、 那个人盯着小葫芦,自言自语地说----------

出示句子:我的小葫芦快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!

自言自语什么意思。用这样的语气来读一读。

4、一位邻居看见了,对他说——

出示句子:你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!

能不能用邻居说一句话。

做动作来体会“盯”。

学生读句子。

5、 当热心的邻居劝说时,种葫芦的人却奇怪的说---------

出示句子:什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。

学生体会语气和意思。

比较句子:

叶子上的虫还用治?

叶子上的虫不用治。

6 、 请两位同学扮演邻居和种葫芦的人分角色朗读。

四、知事明理,续编故事。

1、 故事读完了,请同学们想一想,种葫芦的人为什么没有得到他想要的葫芦?

板书 绿叶 葫芦 相互联系

2、种葫芦的人看到自己的葫芦都落了,会想些什么?

3、故事还可以继续,我们接着编。到了第二年春天,种葫芦的人又种了一棵葫芦,长得和去年一样好。

五、 指导写字,写好竖心旁的字。

1、出示 怪和慢,生观察字形。

2、提醒竖心旁笔顺和两个点的位置。

3、师范写,学生书空。

4、学生练写,评价。

六、作业布置。学生练写带有竖心旁的字。

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